Отрядные игры в лагере. В помощь вожатому (игры, конкурсы)

Читайте также:
  1. II. Системы, развитие которых можно представить с помощью Универсальной Схемы Эволюции
  2. Lt;variant>возлагается. Эта обязанность состоит в том, что обвиняемому дозволяется обратиться за юридической помощью
  3. lt;variant>Эта обязанность состоит в том, что обвиняемому дозволяется обратиться за юридической помощью
  4. Автоматизированный перевод документов с помощью программы Promt
  5. Алгоритм 1.2. Выделение групп предприятий с помощью заливки контрастным цветом
  6. Анализ электрических цепей с переменными элементами с помощью круговых диаграмм
  7. Боевые повреждения органов брюшной полости. Классификация. Помощь и лечение на этапах медицинской эвакуации.

ИГРЫ НА ЗНАКОМСТВО

ПОСМОТРИ-КА НА МЕНЯ

Эта игра позволяет детям быстро запомнить друг друга внешне. Все становятся в круг, и вожатый дает задание: через одну минуту построиться в линию по цвету глаз. Справа налево, от темных к светлым. Как только ребята выполнили первое задание, они снова становятся в круг, чтобы лучше видеть друг друга, и им дается второе задание: построиться в линию по преобладающим цветам в одежде, слева направо, от более светлых цветов - к более темным. Далее конкурсы переходят к шуточным - по величине ушей, длине носков, шнурков, длине волос и ресниц. Проявляйте фантазию!

Вожатые делят отряд на две команды, используя любой вариант разбивки. Определяется время для выполнения первого задания (например, 5 минут). За это время каждая команда сочиняет о себе историю, используя реальные данные. Например: "Мы живем в Туле, Казани и Москве. Дома у нас 9 собак, 14 кошек, 2 попугая и 1 черепаха. Трех наших мам зовут Ольгами, а еще у нас два папы по имени Саша" и т.д. По истечении назначенного времени каждая команда выбирает рассказчика, и он команды как бы меняются местами, то есть команда "А" рассказывает про команду "Б" и наоборот. Побеждает та команда, которая допустит меньшее количество ошибок.

В отрядной комнате ставятся две скамьи - друг напротив друга. Отряд рассаживается на них произвольно. Затем вожатый говорит: "Прошу сесть на правую скамью тех, кто любит эстрадную музыку, а на левую - тех, кто любит классику." Ребята переходят на ту скамью, которая им подходит. Затем вожатый снова дает какое-либо задание, и дети снова пересаживаются. Таким образом, вожатый может выяснить интересы детей, задавая интересующие его вопросы. Игра рассчитана на ребят 11–13 лет и проводится в последние дни организационного периода.

ВЕСЕЛЫЕ НОЖКИ

Все участники становятся в круг, ведущий включает музыку, и показывает ребятам определенную композицию движений, выполняемых ногами. Дети повторяют движения. Затем музыка выключается, и все начинают выполнять движения чуть быстрее, чем раньше. Тот, кто запутался, вытягивает карточку с заданием и выполняет его. Затем игра продолжается еще быстрее до тех пор, пока не останется 1 человек, выполняющий упражнения быстрее всех. Запутавшиеся игроки после выполнения заданий выбывают из игры.



Игра проводится с детьми младшего возраста.

ИМЯ В ЦЕНТРЕ

Во время дискотеки танцующие образуют круг. В его центр по очереди вызываются, например, все Саши или все Лены. Круг начинает скандировать их имена в так музыке. Так до тех пор, пока все имена не побудут в центре. Таким образом, каждый ребенок получает возможность «показаться в первый день и узнать, как зовут его соседа.

Играющие образуют два круга. Один в другом, с равным количеством человек. Круги вращаются в разные стороны под слова: «Мой лохматый серый песик у окна сидит Мой лохматый серый песик на меня глядит. Бинго, Бинго, - да, Бинго звать его. Слово Бинго произносится отдельно по буквам, причем на каждую букву, стоящую во внешнем кругу, ударяют в ладоши стоящих во внутреннем. На каждую букву нового человека. Последняя буква О говорится протяжно, и последние слова «Да, Бинго звать его!», пара произносит вместе, держась за руки. После чего представляются друг другу по именам. Так до тех пор, пока все не перезнакомятся.



Играющие образуют круг. В центре – водящий. Он выбирает себе пару из круга под слова:

«Шел козел по лесу, по лесу, по лесу,

Нашел себе принцессу, принцессу, принцессу».

«Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем,

И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем,

И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем.

И ножками потопаем, потопаем, потопаем.

Давай с тобой покружимся, покружимся, покружимся,

И навсегда подружимся, подружимся, подружимся!»

Идет знакомство. Пара расходится, приглашая ребят из круга, игра продолжается. Теперь в кругу – две пары. И так далее, пока все пары не встанут в круг.

Играющие встают по тройкам в затылок друг другу, образуя круг. За кругом находятся два ведущих (если круг большой – две пары ведущих). Ведущие, обходя круг, выбирают одного из любой тройки, знакомятся с ним, встают новой тройкой в круг. Освободившиеся два человека становятся ведущими. Игра продолжается.

СУЕТА СУЕТ

Всем участникам раздаются карточки, которые разделены на 9-16 клеточек. В каждой клеточке записано свое задание. Суть одна: записать на клеточку имя человека, который (тут простор для вашей фантазии): любит рыбу; держит дома собаку; любит звезды. Чем неожиданней будет задание, тем лучше. Можно заложить в эту карточку то, что нужно вам. Например: выявить любителей рисования, пения, игры на гитаре. Побеждает тот, кто быстрее и точнее соберет имена.

СНЕЖНЫЙ КОМ

Играющие сидят в кругу. Первый называет свое имя. Второй называет имя первого и свое имя. Третий называет два предыдущих и свое. И так далее, пока первый не назовет имена всех сидящих в круге. Игру можно усложнить, называя имена с середины, с конца.

БИЛЕТИКИ

Играющие образуют два круга. Девушки – внутренний, юноши – внешний, и встают лицом друг к другу, образуя пары. Внутренний круг – это билетики, внешний – пассажиры. В центре стоит безбилетник – «заяц». По команде ведущего: «Поехали!» круги начинают вращаться в разные стороны.

Ведущий кричит: «Контролер!» Билетики остаются на местах, а пассажиры должны найти свою пару. «Заяц» хватает тот билетик, который ему понравился. Пассажир, оставшийся без билета, становится водящим – «зайцем. При встрече «билетик» и пассажир» знакомятся. Через некоторое время пассажир может ловить не только свой, но и любой понравившийся ему билетик. Игру можно сопровождать музыкой.

Играющие становятся в круг. Внутри круга натягивается веревка, за которую все держатся двумя руками. Ведущий объясняет, что необходимо, закрыв глаза, не размыкать, построить квадрат (равносторонний треугольник), используя только устные переговоры. Сообщается также, что игра – на пространственное воображение и внимательность. Во время игры, когда идет перестроение, ведущий наблюдает, кто из ребят выступает в роли организатора

ПАЛЬЧИКИ

Играющие сидят на стульях. Ведущий показывает несколько пальцев на руки, и ровно столько человек должны подняться. Ведущий проигрывает несколько комбинаций (2, 6, 1, 5…), наблюдая при этом, кто чаще всех встает. Эти люди (их обычно по 3-4), так называемая «совесть» этой группы, т.е. которым в оргпериод можно что-нибудь поручить, найти у них поддержку.

ДЕЛАЙ РАЗ, ДЕЛАЙ ДВА

Играющие стоят за стульями. По команде ведущего «Делай раз!» они должны поднять стулья и опустить их, но одновременно (без дополнительной команды ведущего). Важно заметить того человека, который самый первый скомандует «3-4 или «опустили. Это – лидер-организатор.

"Кораблик"

Всем участникам выдаются бумажные кораблики, и каждый по очереди рассказывает о себе, как о кораблике ("Мой кораблик зовут "Ксюша", он любит читать книги о путешествиях…")

"Звёздный дождь"

Каждый из ребят получает по бумажной звездочке. На ней они должны написать свое имя. После этого ведущий обходит всех с коробочкой в руках. Каждый бросает в коробку звездочку и громко произносит свое имя. После того как все звездочки собраны, ребята по очереди начинают вытягивать их из коробки. Достав звезду, игрок читает написанное на ней имя и отдает ее владельцу.

"Летающие имена"

Все участники встают в круг. Ведущий называет свое имя и кидает мяч кому-то из ребят. Тот, кто поймал мяч, должен назвать свое имя и бросить мяч другому игроку. Важное условие – игрокам, у которых мяч уже побывал, бросать мяч запрещается.

2 вариант этой игры (на запоминание имен)

Ведущий называет свое имя и затем называет имя другого человека и бросает этому человеку мяч. Тот, кто поймал мяч, должен назвать свое имя, имя другого игрока и бросить мяч тому человеку, чье имя он назвал. И так далее, пока мяч не побывает у каждого игрока. Условие остается прежним - игрокам, у которых мяч уже побывал, бросать мяч запрещается.

"Восточный базар"

Каждому участнику выдается по 4 (если детей много, можно сделать меньше) небольших листочка. На всех четырех листочках дети пишут свое имя (если имена повторяются, то можно что-нибудь добавить, фамилию). После этого все листочки складываются во что-то (в кепку, в коробку) и перемешиваются. Затем каждый участник снова получает по 4 листочка, с именами других детей. Цель - найти все свои листочки. То, как ребята будут "добывать" свои листочки, они выбирают сами. Это может быть обмен, подарок и т.д.

"Поменяйтесь местами"

Все играющие сидят в кругу на стульях (свободных стульев нет). Ведущий стоит в центре круга, он произносит некую характеристику, относящие её к себе игроки должны поменяться местами. Если ведущий первым занимает свободный стул, то игрок, оставшийся без стула, становится ведущим. Пример характеристик: кто любит танцевать; кто играет на гитаре; кто любит мороженое; кто умеет плавать и др.

Игры на командообразование/сплочение

"Ритмика"

Группа стоит в кругу. Ведущий задает движение (шаг вправо–шаг влево) и определенный темп. Участники по одному и по очереди должны встроиться в темп и повторять движение ведущего так, чтобы не произошло сбоя. Как только команда сбивается, все начинается сначала. Варианты усложнения:1. Делать в полной тишине; 2. Добавить еще одно движение.

"Минное поле (БИП)"

На земле расчерчено поле из 20 – 30 клеток, в каких-то из них "мины". Где есть "мины", знает только ведущий. Задача: перебраться всей командой через это "минное поле". На этом поле есть единственный правильный путь. Двигаться по полю можно только по одной клетке, вправо, влево, вперед, по диагонали вправо, по диагонали влево. Если шаг сделан неверно, звучит команда "Бип". В этом случае участник должен вернуться и встать в конец очереди. И теперь следующий участник пытается выполнить задание.

Упражнение выполняется в тишине (не разговаривая), и всем участникам, кроме стоящего на поле, нельзя пересекать линию старта.

"Коллективный счет"

Участники стоят в кругу, опустив головы вниз, и, естественно, не глядя друг на друга. Ведущий называет число. Задача группы - называть по порядку числа до необходимого числа. При этом должны выполняться три условия:

Во-первых, никто не знает, кто начнет счет и, кто назовет следующее число (запрещается договариваться друг с другом вербально или не вербально);

Во-вторых, нельзя одному и тому же участнику называть два числа подряд;

В-третьих, если нужное число будет названо вслух двумя или более игроками, ведущий требует снова начинать с единицы.

"Льдина"

Для игры нужен коврик или плед, или газетный лист - смотря какого размера отряд. Все игроки должны поместиться на "льдине", чтоб никто не наступал мимо. После того как все успешно уместились, льдина уменьшается на четверть. Главная задача -- снова всем поместиться и никого не "уронить".

"КВН"

Ведущий говорит: "Вы - команда КВН. Ваша задача - представиться зрителям, затратив как можно меньше времени. При этом каждый из вас должен подбросить мяч - назвать свое имя - поймать мяч. Время будет общим для всей команды".

Группа пытается выполнить задание, ведущий засекает время, сообщает результат, предлагает провести еще один раунд, дает достаточно времени на обсуждение методики. Если группа долго не приходит к решению, ведущий дает еще одну вводную:

"Я видел, как одна команда справилась с этой задачей за одну секунду".

Группа должна прийти к следующему решению: все встают тесно в круг, соединяют ладони вместе, подбрасывают мяч, одновременно называют свои имена, ловят мяч.

Игры на выявление лидера

"Фигуры"

Участники встают в круг. Внутри круга натягивается веревка, за которую все держатся руками. Ведущий объясняет, что необходимо с закрытыми глазами, не размыкая рук, построить: квадрат, равносторонний треугольник, звезду. Использовать разрешается только устные разговоры.

"Семейная фотография"

Ведущий предлагает участникам представить, что все они - большая семья, и всем вместе надо сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать "фотографа". Он должен расположить всю "семью" для фотографирования. Первым из семьи выбирается "дедушка"; он тоже может участвовать в расстановке членов "семьи". Более никаких установок для участников не дается, они должны сами решить, кому кем быть и где стоять. После распределения ролей и расстановки "членов семьи" "фотограф" считает до трех. На счет "три!" все дружно и очень громко кричат "сыр" и делают одновременный хлопок в ладоши.

"Карабас"

Участники игры сидят в кругу (можно на стульях, можно на корточках) и внимательно следят за движением руки ведущего. Ведущий говорит слово "КАРАБАС" и одновременно показывает любое количество пальцев. Сколько пальцев показал, столько должно подняться с места участников.

"Ехали цыгане"

Ведущий предлагает участникам построить "цыганскую повозку", состоящую из "телеги", "тройки лошадей", "стен телеги", "крыши", "колес", "извозчика", "пассажиров", "жеребенка на привязи". Время на подготовку задания 3 – 5 минут.

"Делай раз!"

Ведущий просит участников стать за свои стулья и дает команду:
"На команду "Делай раз!" вы должны поднять свои стулья на высоту один метр от пола. Внимание, ваша задача - опустить стулья одновременно". Как правило, первый из участников, скомандовавший: "Делай два" ("три-четыре" или "опустили"), является лидером-организатором. Если стулья опускаются хаотично и неорганизованно, без команды, ведущий должен снова скомандовать: "Делай раз!"

Игры с залом

Подвижные игры/Игры на свежем воздухе

Игры-минутки

"Есть Контакт"

Один из игроков загадывает слово и говорит на какую букву оно начинается. Все остальные должны разгадать слово. Например, ведущий говорит, что слово начинается с буквы "л". Для того, чтобы ведущий открыл вторую букву, необходимо подобрать слово на букву "л" и дать ему небольшую характеристику. Например, кто-то из игроков говорит: "Это есть ночью на небе". Кто догадался, говорит "контакт" и вместе с игроком, который давал характеристику, считают до 5 и называют слово. Если слова оказались разными, тогда игроки продолжают подбирать слова на букву "л". Если слова совпали, тогда ведущий называет следующую букву, например, буква "а" и тогда образуется слог "ла". Теперь начинают подбирать слова на этот слог, давать характеристику им, считать до 10 и т. д. Ведущий тоже может отгадывать слова, которые участники характеризуют. Если он отгадает, тогда придётся подбирать новые слова. В этой игре ведущему важно, чтобы его слово как можно дольше не смогли разгадать.

"Себе – соседу"

Участники встают в игру. Один водит, находится в кругу. Участники круга левую руку держат ладонью вверх, правую – соединяя все пальцы, как бы для того, чтобы посолить, держат концами пальцев вниз, как раз здесь находится монетка. Монетка передается по кругу правой рукой одного участника в левую руку другого участника, который стоит справа от первого. Все участники круга повторяют движение передачи монетки вне зависимости есть она у них или нет. Каждый участник правой рукой сначала дотрагивается до своей левой со словом "себе", а потом до левой руки соседа имитируя передачу монеты со словом "соседу". Все хором произносят слова: "себе – соседу" и одновременно повторяют движения, имитирующие передачу монеты. Участник в кругу закрывает глаза и поворачивается вокруг своей оси, чтобы не видеть, где находится монетка, а когда она уже передается по кругу, ему нужно "поймать" монетку и тот, у кого окажется она, встает в круг на место водящего.

"Шла собака"

Участники встают в круг, вытягивают руки, при этом ладони необходимо держать вертикально, положив свою правую ладонь на левую ладонь соседа справа. Все игроки поочерёдно произносят по одному слову из считалки, под каждое слово делают ход - хлопок по левой руке соседа слева. Слова следующие: "Шла-собака-по-роялю-и-нажала-ноту"-название любой ноты (до, ре, ми, фа, соль, ля, си). Тот человек, кому выпало назвать "ноту", называет вслух любую и делает хлопок. Затем все поочередно называют ноты, делая каждый раз хлопок. Задача игрока, на которого "выпадает" выбранная нота, быстро убрать руку – тем самым увернувшись от хлопка.

"Пиф-паф"

Все игроки встают в круг. Игроков должно быть не менее 6-7 человек. Сначала ведущий называет имя любого игрока. Названный должен присесть. А его соседи справа и слева начинают дуэль. Ее принцип очень прост. Надо вытянуть руку в виде пистолета в сторону противника и сказать: "Пиф-Паф". Проигрывает тот, кто сделает это чуть позже своего противника или вместо "Пиф-Паф" скажет, например, "Птыж" (что случается очень часто). Если человек, имя которого назвали, вовремя не присел, то он выбывает, т.к. он оказывается между двумя стреляющими. Проигравший выходит из круга. Выигравший поединок называет чье-нибудь имя и все повторяется. Нельзя называть имена своих соседей. Победители - двое оставшихся в круге.

"Муха и бобер"

Все участники стоят в кругу. Ведущий говорит игрокам, что в комнате летает муха. Чтобы ей помочь пролететь, нужно хлопать руками по очереди. Кто хлопнет позже или раньше, тот сделает ей больно и она не сможет летать. Ведущий показывает в какую сторону она полетела, ребята должны очень быстро хлопать руками. После этого он говорит, что в комнате еще находится и бобер, которому очень нужно пробежать по кругу. И чтобы ему помочь, нужно очень высоко подпрыгивать. Ведущий показывает, куда пообжал бобер, и ребята начинают по очереди подпрыгивать. После этого ведущий говорит, что муха и бобер решили пробежать одновременно и запускает их в разные стороны, ребята должны не запутаться.

  1. Организованно (без спешки и суматохи) садимся в автобус.
  2. Объясняем ребятам основные правила перевозки детей в автобусе. Вожатый должен рассказать ребятам о том, что:
    — нельзя вставать с посадочных мест и ходить по салону автобуса во время движения;
    — открывать окна нельзя! При необходимости это делается лишь с разрешения вожатого и только по правой стороне(чтобы в салон автобуса не летела пыль с проезжей части дороги);
    — нельзя сорить в салоне автобуса, а тем более выкидывать что-либо в окна – весь свой мусор забираем!
    — ребят, которых укачивает необходимо пересадить в начало автобуса(им можно дать мятные леденцы и пакетики, если есть);
  3. Чтобы по дороге до лагеря ребята не скучали и не маялись от безделья, а уж тем более не загрустили от внезапного расставания с родителями(особенно те детишки, которые едут в лагерь впервые) лучше всего с ними поиграть. Нужно сделать так, чтобы дети почувствовали себя более раскрепощённо, не стеснялись общения как с вожатым так и друг с другом.

На прощание родителям можно прокричать кричалки: «Мамы, папы, до свиданья, не грустите на прощанье», «До свидания, наши родители! Уезжают ваши мучители!», — это отлично разрядит обстановку и поднимет настроение.

  1. Улыбнись! Грусть и злость оставь за порогом отряда. Шутка - выход из самого безвыходного положения.
  2. При неудаче не отчаивайся! Иначе тебе вожатской удачи не видать!
  3. Не обещай детям златых гор, если у тебя их нет. Сказал - сделал!
  4. Имей свой «конек», он тебя выручит. Рассчитывай на свои силы.
  5. Сделай свой приход в отряд праздником, имей в «кармане»
  6. что-либо заманчивое: интересную шутку, историю, сувенир.
  7. Помни о темпе! Не мешкай, успевай подавать идеи и замыслы.
  8. Отрядная жизнь - как хорошая повесть, она должна иметь свою фабулу. И тайну, и загадку, отгадка которой впереди!
  9. Ищи истину вместе с ребенком.
  10. Искренне восхищайся всем красивым, что есть вокруг.
  11. Помни, серьезное разрушается смехом, смех - серьезным.
  12. Хвали ребенка за конкретные успехи и поступки и делай это искренне.
  13. Воспринимай вопросы и высказывания ребенка всерьез.
  14. Покажи ребенку, что его любят и принимают таким, какой он есть.
  15. Помогай ребенку строить свои собственные планы и принимать решения.
  16. Не унижай ребенка, не давай ему почувствовать, что он чем-то хуже других.
  17. Верь в здравый смысл ребенка и доверяй ему.
  18. Всегда делай то, что пообещал. Никогда не обещай того, что не можешь выполнить.

Материал предоставил Владислав Афонин

Дети приезжают в летний лагерь, может быть, впервые в жизни оказываются длительное время в обстановке вне дома, длительное время без родителей. Эта новая обстановка может влиять на детей по-разному. Если ребенок активный, самостоятельный, ищущий «приключений», он будет в лагере стремиться делать то, что дома не мог себе позволить ~ у воспитателя одни заботы. Если ребенок неуверенный в себе, тоскует по дому, по родителям, общении - у воспитателя другие заботы.

Дети в оздоровительном лагере оказываются в новом сборном коллективе. Произошел разрыв старых дружеских связей, дети не знают друг друга, у них нет общих воспоминаний, и нет еще общих интересов. И вот образуются группировки, происходит формирование симпатий и антипатий. На этом фоне у детей могут возникнуть проблемы в общении. Некоторые лети замыкаются в себе, испытывают чувство одиночества.

Переключение с одного вида деятельности на другой детям не всегда дается легко, особенно когда другой вид не особенно для них желателен (например, приготовление ко сну). Поэтому не рекомендуется перед сном играть в шумные подвижные игры, независимо от возраста. Воспитателю (вожатому) нужно помнить, что время проведения любых видов деятельности необходимо планировать.

Воспитателю (вожатому) не следует запрещать то, что он не в силах предотвратить. В таком случае ему нужно искать другие педагогические приемы.

Какие же ситуации ожидают воспитателя (вожатого) в детском оздоровительном лагере, которые можно спрогнозировать еще до отъезда в него? В данном разделе рассмотрим некоторые, часто встречающиеся проблемы.


Общая картина педагогических ситуаций, наиболее часто возникающих в младшем возрасте.

Прогнозируемая ситуация : слезы
Возрастные особенности : болезненно переживают разлуку с семьей
Варианты решения : отвлечь интересными делами, переключить внимание

Прогнозируемая ситуация : раздражительность, тоска по дому
Возрастные особенности : чувство страха перед неизвестностью: боязнь новой обстановки (новые люди в окружении)
Варианты решения : дать какое-либо задание, ребенок почувствовал себя нужным в новом коллективе

Прогнозируемая ситуация : множество вопросов
Возрастные особенности : любознательность
Варианты решения : внимательно выслушивать и спокойно отвечать, повторяя ответ столько раз, сколько необходимо для понимания

Прогнозируемая ситуация : быстрая утомляемость
Возрастные особенности : высокая активность
Варианты решения : быстрее «бежать» к финишу, к результатам - в игре, труде…

Прогнозируемая ситуация : трудно засыпают, про­сыпаются по ночам «попить», не умеют застелить постель, разбрасывают и теряют вещи
Возрастные особенности : отсутствие навыков самообслуживания, четкого режима дня
Варианты решения : терпеливо приучать к порядку. Проявить особое внимание вечером: кому-то сказку рассказать, кому-то спеть

Прогнозируемая ситуация : неуверенность в себе
Возрастные особенности : есть робкие и физически слабые
Варианты решения : давать нагрузку с уче­том физического здоровья, без акцентирования на этом внимания

Прогнозируемая ситуация : привычка есть медленно, всухомятку
Возрастные особенности : малыши во власти домашних привычек
Варианты решения : следить за тем, дети съедали первое. Посадить за отдельный стол. Увидеть таких детей и принять все меры для предупреждения конфликтных ситуаций

Прогнозируемая ситуация : готовы пробовать все на вкус
Возрастные особенности : повышенный интерес ко всему новому, неизвестному
Варианты решения : рассказывать детям о ядовитых ягодах, растениях

Прогнозируемая ситуация : опасность травматизма
Возрастные особенности : мальчики демонстрируют свою смелость
Варианты решения : избегать чрезмерных ограничений в деятельности детей, заполнять их жизнь полезными и нужными играми, состязаниями, следя при этом за соблюдением необходимых правил безопасности

Прогнозируемая ситуация : потеря интереса к занятиям, рассеянное внимание
Возрастные особенности : утомляемость от однообразия, неумение сосредоточиться на одном объекте, легко отвлекаются на любой внешний раздражитель
Варианты решения : частая смена видов деятельности, игры, конкурсы, соревнования не должны быть продолжительными по времени

Прогнозируемая ситуация : слезы и страхи в темноте
Возрастные особенности : боязнь темноты
Варианты решения : не оставлять одного в темноте

Прогнозируемая ситуация : желание играть со сверстниками
Возрастные особенности : чувство взрослости по отношению к младшим
Варианты решения : поддержка, поощрение и направление действий детей по опеке малышей

Прогнозируемая ситуация : копирование привычек, манеры поведения, лексикона взрослых
Возрастные особенности : слепое подражание взрослым
Варианты решения : стремиться не подавать дурного примера ни в чем

Прогнозируемая ситуация : постоянные опоздания
Возрастные особенности : отсутствие чувства времени
Варианты решения : не давать поручений, связанных с учетом времени

Прогнозируемая ситуация : впечатлительность
Возрастные особенности : эмоциональная неуравновешенность
Варианты решения : не рассказывать сказки, истории с «плохим концом»

Общая картина педагогических ситуаций, наиболее часто возникающих в среднем возрасте.

Прогнозируемая ситуация : обидчивость, повышенная чувствительность к несправедливости
Возрастные особенности : половое созревание
Варианты решения : внимательное, доброе отношение к детям, стремление разобраться в причинах поведения детей

Прогнозируемая ситуация : курение, игра в карты, проба спиртного, употребление взрослого лексикона, использование косметики, украшений. Бодрствование после отбоя, различные ночные занятия
Возрастные особенности : внешнее проявление взрослости
Варианты решения : проводить разъяснительную работу с привлечением всех специалистов и показом соответствующих кинофильмов. Приучать к выполнению разумного режима дня. Если невозможно полностью избежать ночных занятий, направлять их в приемлемое русло

Прогнозируемая ситуация : замкнутость, одиночество
Возрастные особенности : обостренное переживание своих недостатков
Варианты решения : стремиться переключать внимание детей, давать поручения, связанные с необходимостью общения

Прогнозируемая ситуация : непослушание, действие «наперекор», постоянные споры
Возрастные особенности : стремление к самостоятельности
Варианты решения : вникать в интересы детей, сотрудничать с ними

Прогнозируемая ситуация : проявление тайн (укромные уголки леса, полянки, места рыбалки). Озорство, шалости
Возрастные особенности : неуемная фантазия
Варианты решения : знать секреты детей, совместно сохранять их, разумно использовать. Организовывать интересные игры с элементами романтики

Общая картина педагогических ситуаций, наиболее часто возникающих в старшем и подростковом возрасте.

Прогнозируемая ситуация : конфликтность, как вы­зов обществу, упрямство. Мнение сверстников выше мнения взрослых
Возрастные особенности : самоутверждение
Варианты решения : стремление понять подростков, разобраться в мотивах их поведения. Сотрудничество с ними

Прогнозируемая ситуация : замкнутость, агрессивность. Отсутствие навыков общения, легкая ранимость. Чередование плохого и хорошего настроения, уход в «себя»
Возрастные особенности : развитие интереса к противоположному полу, появление новых ощущений, чувств, переживаний
Варианты решения : тактично, целомудренно раскрыть подросткам красоту настоящей любви

Прогнозируемая ситуация : неподчинение взрослым, действия «наперекор», критиканство. Действия опережают мысли
Возрастные особенности : стремление к независимости, агрессивность, вызывающее поведение
Варианты решения : пытаться понять подростков, понять причины того или иного их поступка, тактично направлять их действия в нужное русло

Прогнозируемая ситуация : замкнутость, одиночество, сильная ранимость, вспыльчивость, раздражительность. Интерес к себе
Возрастные особенности : специфические особенности внешнего вида (прыщики, полнота, жирные волосы и т.д.
Варианты решения : в индивидуальной беседе разъяснять подростку, как избавиться от этих особенностей или сгладить их, как сделать, «этого» было меньше. В коллективной беседе - находить у такого подростка лучшие качества и подчеркивать их.

Прогнозируемая ситуация : проявление чрезмерной самостоятельности
Возрастные особенности : стремление освободиться от родительской опеки
Варианты решения : учитывать это и предоставлять подросткам как можно больше подконтрольной самостоятельности

Прогнозируемая ситуация : не сбывающиеся мечты подростков
Возрастные особенности : мечтательность
Варианты решения : поразмышлять вместе с подростками о будущем

Запись опубликована автором в рубрике , .

Главное правило, которое желательно использовать – УВАЖЕНИЕ. Старайтесь находить компромиссы для совместной деятельности и будьте откровенны, говорите напарнику.
Следует обратить внимание на следующие особенности:

  • Напарники всегда придерживаются одной точки зрения. (Если один сказал «нельзя», другой не может разрешить!). Поэтому обо всем надо договариваться заранее!
  • Обычно автоматически получается, что обязанности распределяются. Например, один вожатый становится более строгим. Но нельзя забывать, что если вы становитесь «добрым» вожатым, вашему напарнику придется стать «злым», а это не всегда приятно.
  • Авторитет напарника. Говорить детям про другого вожатого хорошие вещи, если у него недостаточно высокий авторитет. Обращать их внимание на положительные качества.
  • На вожатские чаи и планерки (вечерние или утренние) ходить по очереди!!!
  • Ситуация: один вожатый не может уложить шумную палату спать. Надо ли второму вожатому ему помочь? (с одной стороны, этим он подорвет его авторитет, с другой, если он не вмешается, дети не улягутся)
  • Все друг другу рассказывать, в особенности об отряде (о каких-то ситуациях, проблемах)
  • Договориться о таких мелочах, как возраст (если напарник не говорит детям сколько ему лет на самом деле) и о таких важных вещах, как кто проводит зарядку, кто ведет огоньки (конечно идеальный вариант – всё по очереди, но бывает, что удобно по-другому)
  • Отношения напарников. Если напарник что-то делает неправильно (по вашему мнению) или как-то обижает, надо ли высказать это сразу или сохранить атмосферу на отряде? Можно завести тетрадку («Дупло Дубровского»), куда напарники будут писать друг другу. Часто бывает проще написать что-то чем сказать в глаза.
  • Важно распределение обязанностей. Не забыть про бытовые проблемы, которые ложатся на плечи вожатых!!! Надо договориться заранее с напарником, кто что делает.

Начнем со знакомства. Вы знакомитесь со своим будущим напарником. Расскажите друг другу о себе то, что считаете нужным. Особенности своего характера и темперамента, чего от вас можно ожидать в критических ситуациях, в случае переутомления и особенно в общении с детьми. Какой опыт работы с детьми у вас есть, какой багаж за плечами, с каким настроением едете на смену, какие есть опасения. Помните, в том, что касается работы, у вас друг от друга не должно быть секретов. И как бы в дальнейшем ни сложились ваши личные отношения, для детей вы должны быть идеальной парой и любимыми напарниками. Все ваши ссоры, выяснения отношений, несогласия — не при детях. Видите, что напарник не прав, не стоит мгновенно реагировать и ‘спасать’ ситуацию. Отзовите в сторону и поговорите.

Прислушивайтесь друг к другу, поддерживайте авторитет своего напарника. Соблюдайте в работе равноправие и единство требований. Будьте принципиальны друг с другом (вы работаете с детьми), но в то же время внимательны, терпимы и доброжелательны. Не давайте друг другу ‘умереть на работе’. В большинстве случаев, чем удачнее сложена работа напарников-вожатых тем дружнее отряд и тем лучше настроение у детей, и смена проходит под знаком любви и согласия. Вот несколько наших советов, как достичь взаимопонимания между напарниками в детском лагере.

Запись опубликована автором в рубрике .

  • выяснение отношений между вожатыми;
  • обсуждение детей;
  • обсуждение администрации оздоровительного лагеря, ее указаний;
  • решение вопросов личного характера.

Взаимопонимание и уважение между напарниками-вожатыми - половина успеха смены. Если удалось познакомиться со своим напарником заранее и до смены обговорить, как будет строиться работа на отряде – вам повезло. Если нет, то в конце первого рабочего дня (или во время тихого часа, если заезд был в первой половине дня), надо провести «планерку» для вожатых вашего отряда. Главное правило - проговаривать все до мелочей. То, что для вас ясно как дважды два, может означать вовсе не то же самое для вашего коллеги.

Идеальные напарники – лидер и исполнитель. Но сработаться могут и два лидера, которые просто разделят сферы влияния, и даже два исполнителя, которые будут четко следовать инструкциям. Конечно, в отряде, который возглавляют два лидера, будет куда интересней, чем под руководством двух исполнителей, но хорошо и комфортно детям может быть и в том, и в другом случае.

К сожалению, далеко не всегда возникает дружба и взаимопонимание между вожатыми. Как бы не сложились отношения с напарником, надо помнить основной постулат вожатского общения: при возникновении конфликтов ваши отношения никак не должны отражаться на детях. Для них вы всегда должны оставаться друзьями, все конфликты и недоразумения оставляя за дверьми вожатской. Если наладить отношения не получается никак, следует свести общение к минимуму, максимально разделив сферы влияния.

Запись опубликована автором в рубрике .

Перед приездом детей вам с напарниками следует дого­вориться о трех вещах:

  • все ваши требования к детям должны быть едины. Иными словами, подопечные должны четко осознавать, что если один из вожатых что-то не разрешает делать (напри­мер, выходить за территорию лагеря без сопровождения взрос­лых), то и другие его наверняка поддержат. Если один из вожатых будет что-нибудь запрещать, а другой это же самое разрешать, ни о какой дисциплине в отряде не может идти и речи. Проще говоря, вожатые также должны находиться в отряде на равном положении, чтобы не было среди них главных и подчиненных. Это позволит ребятишкам избежать деления вожатых на «злых» и «добрых».
  • Вожатые никогда не должны выяс­нять отношения на глазах у детей, более того, жаловаться последним на других вожатых или руководство. В после­днем случае дети просто сознательно втягиваются в вожатские распри. Это очень сильно подрывает авторитет, причем в пер­вую очередь, самого же незадачливого воспитателя. Именно поэтому старайтесь откладывать свои споры на время после отбоя.
  • Если между вожатыми существуют какие-либо разногласия, поднапрягитесь и общие интересы, все же, поставьте немного выше личных, хотя бы на время смены отложите свои претензии друг к дру­гу. Только взаимная поддержка и выдержка позволят вам с честью выйти из различных, сложных ситуаций, которые так нередки в оздоровительном лагере.

Запись опубликована автором в рубрике .

Этика вожатого - это профессиональная этика, выступающая как средство формирования личности самого вожатого и как педагогический фактор, обеспечивающий влияние на детей, формирование их морали, воздействие личным примером.

Педагогическая этика примыкает и сливается с повседневной жизнью, решением возникающих ситуаций, проявлением личности вожатого у всех на виду. Здесь и обнаруживается умение, способность вожатого строить свои действия с учетом этических аспектов.

Каким должен быть вожатый в общении с детьми с точки зрения педагогической этики?

  • Доброжелательный . Каждый ребенок в отряде должен быть уверен в хорошем отношении к себе. И, конечно же, ребенок должен чувствовать со стороны вожатого уважение к себе.
  • Внимательный и тактичный. Постарайтесь уделить внимание каждому, независимо от ваших личных симпатий и антипатий. Но не стоит без приглашения вторгаться в жизнь ребенка, в его взаимоотношения с другими людьми, в его внутренний мир. Важнее заслужить это приглашение.
  • Требовательный. Не бойтесь требовать, если ваши требования разумны. Дети это поймут и примут. У «добреньких» вожатых дешевый авторитет.
  • Справедливый . Мало просто самому считать, что поступаете правильно и справедливо, надо, чтобы и ребенок это понимал. Убедите его в этом, и вам будут верить.
  • Бодрый и жизнерадостный . Ваши проблемы не должны касаться детей. Вожатый должен быть эмоциональным и энергетическим аккумулятором для своих детей.
  • Терпеливый и сдержанный. Множество вопросов, детские проблемы, которые вам могут показаться несущественными, необходимость все повторять несколько раз — все это может вывести из себя, если себя не сдерживать. Вожатый не имеет права не срыв.
  • Искренний и честный. Степень откровенности с детьми поможет вам определить чувство меры и осознание разницы в возрасте. Но дети очень чутко чувствуют фальшь. Поэтому, если затрудняетесь ответить на какой-то вопрос или дать какое-либо обещание, лучше не делайте этого. В случае если ваши взгляды на жизнь не соответствуют общепринятым, не озвучивайте ине пропагандируйтеих.

Этика вожатого напрямую связана с едиными педагогическими требованиями .

Запись опубликована автором в рубрике .

Единые педагогические требования (ЕПТ) - система норм и правил, основанных на единых теоретических и методических подходах и принятых всеми участниками педагогического процесса к неукоснительному исполнению (В. С. Безрукова, энциклопедический словарь педагога).

Единые Педагогические Требования и этико-педагогические нормы:

  1. Неукоснительное соблюдение правил лагеря, в т. ч.:

а) запрет на курение, распитие спиртных напитков, употребление наркотических веществ;

б) соблюдение режимных моментов.

  1. Поддержка традиций лагеря.
  2. Уважительное отношение к коллегам, сохранение репутации всех вожатых и старшего педсостава в сознании детей.

Во взаимоотношениях со старшим педагогическим составом общая этическая установка звучит так: отношение к старшему по должности должно быть, как и к другим людям, - уважительное, вежливое; беспрекословное выполнение всех законных требований руководителя не должно восприниматься подчиненным как унижение. Без серьёзных на то оснований невыполнение подчиненным требований старшего по должности товарища этически недопустимы. При детях любого возраста критика коллег считается полностью исключенной. Место критики - лишь педагогический коллектив или разговор наедине, смотря по обстоятельствам.

  1. Уважение к ребенку, вежливость, требовательность, строгость, разумная любовь, постоянная забота, внимание, чуткость, тенденция к защите более слабого. Стиль взаимоотношений между вожатым и воспитанниками должен располагать к взаимному доверию, уважению, взаимной симпатии. Позиция вожатого зависит от возраста воспитанников.

Воспитателю всегда следует исходить из установки, что перед ним лишь формирующиеся личности, и тактично помогать детям в самовоспитании.

Самая большая педагогическая ошибка - отвечать на грубость грубостью, на игнорирование личности воспитателя - игнорированием личности воспитанника. Надо выявить причину срыва у ребенка. Если она лежит глубоко, в опыте оскорбленного детства, вызвана грубостью родителей, отчужденностью ребенка от школы, учителя, в силу частого переживания отрицательных эмоций, - в таких случаях единственно правильным оказываются выдержка, спокойное, сердечное, терпеливое разъяснение ребенку ошибок в его поведении.

Иное дело, когда это явно преднамеренная грубость, серьезные нарушения распорядка дня, пренебрежение покоем окружающих, порой имеющее у некоторых школьников «философскую основу» (сорвать, коллективное дело, подавить инициативу товарищей и этими средствами утвердить свое «превосходство» и т. д.). Надо уметь отличать грубое нарушение дисциплины от простого озорства или дурной привычки. Здесь вожатый может принимать решительные меры, защищающие его личное достоинство или достоинство, безопасность отдельного ребенка, оказавшегося под давлением грубости, оскорбительных действий одного или группы воспитанников (обратиться к старшему педагогическому составу, директору лагеря).

При любых обстоятельствах вожатый обязан сохранить доброжелательное, заботливое отношение к воспитаннику, независимо от характера возникающих у него иногда конфликтов с родителями, - это обязательная этико-педагогическая норма.

  1. Вожатый несет ответственность за жизнь и здоровье детей, не имеет права действовать в одиночку, на свой собственный страх и риск, реализовывать идеи, которые могут стать опасными, не согласовав с администрацией лагеря.
  2. Внешний вид вожатого, кроме опрятной формы, определяют подтянутость, собранность движений, естественность манер. Вожатый — пример для ребенка, поэтому всегда должен вызывать у детей восхищение своей ухоженностью. Записная книжка, авторучка, карандаш - эти предметы обязательны в «вожатском портфеле».
  3. Отношения между вожатыми. Необходимо постоянно учиться воспринимать друг друга как представителей единого коллектива с точки зрения интересов воспитания детей. Абсолютная вежливость, скромность, взаимопомощь, взыскательность к себе, принципиальность в анализе и оценке деятельности коллег- вожатых. Любовные отношения между вожатыми противоположного пола ни в коем случае не должны быть демонстрированными.
  4. Чувство меры вожатый должен знать во всем: в проявлении внимания, заботы, тактильного общения, проявления любви, особенно к детям противоположного пола. Проявление нездоровой симпатии и любовные отношения с детьми запрещены.
  5. Голос, тон, дикция вожатого, их связь с педагогической этикой. Раздраженный тон вожатого, кричащего на детей, бессознательно, инстинктивно воспринимается ими как оскорбление. И почти автоматической формой самозащиты воспитанников в этом случае является невосприятие его слов. Вожатый, вызывающий у воспитанника страх криком или грозным молчанием, пренебрежительным взглядом или угрозой, тотчас перестаёт быть воспитателем. Страх создает психологический барьер, который или искажает воспитательный процесс, или вовсе разрушает его.
  1. Соблюдение этических норм и отношения с родителями воспитанников. Никогда не следует жаловаться родителям на ребенка, обвинять их в его проступках. Следует терпеливо выслушать родителей, их замечания и тактично высказать свои наблюдения, пожелания. Никогда не унижать бестактными замечаниями, репликами, оценками личного достоинства родителей. Всегда защищать интересы детства, детей в семье. Если замечания высказываются грубо, лучше не продолжать разговор, предложить обратиться к начальнику лагеря. Все разговоры этого рода с родителями никогда не вести в присутствии детей.
  2. Категорически запрещается наказывать детей лишением пищи, трудом. Ни в коем случае не оскорблять словесно и не поднимать руку на ребенка.

Вожатому, выезжающему в детский лагерь нужно помнить:

  1. несмотря на то, что работа в лагере регламентируется Трудовым кодексом, он не совершенен и не может дать ответы на конкретные вопросы (например, рабочий день вожатого, работа в ночное время);
  2. что лагерь создается для отдыха детей, роль вожатого — способствовать его организации;
  3. что вожатый — самый близкий человек для воспитанников. И все проблемы ребенка — это проблемы вожатого, которые в «нормальной» жизни помогают разрешить родители, семья, школа;
  4. что только уважение к детям, к их интересам, взглядам, мнению, принятие их такими, какие они есть, стремление помочь в организации досуга будут способствовать успеху вожатого.

Запись опубликована автором в рубрике .

Продолжительность летней смены колеблется в пределах 18-21 день. Весь этот период традиционно делят на определенные этапы – периоды: организационный, основной и заключительный. Каждый период имеет свои особенности, характеризуется своими особыми задачами, в каждом периоде по-своему строится деятельность вожатого и детей.

Организационный период: это первые 3-4 дня, сложный эмоциональный процесс вхожде­ния детей в новую жизнь.

Заключительный период – последние 2-3 дня, это период подведения итогов смены, период награж­дения ребят за участие в жизни отряда и лагеря. Характеризуется перепадами настроения, стремлением нарушить дисциплинарные границы.

Заключительный период – последние 2-3 дня, это период подведения итогов смены, период награж­дения ребят за участие в жизни отряда и лагеря. Характеризуется перепадами настроения (от радостного до плаксивого), стремлением нарушить дисциплинарные границы.

Основная цель заключительного периода: организация подведения итогов смены;

Задачи: 1. подведение итогов жизни отряда

  1. подведение итогов деятельности каждого ребенка

3.закрепление приобретенных знаний и умений

  1. организация личной рефлексии.

Для ребенка в заключительный период важно:

— накопить положительные эмоций от смены,
— почувствовать удовлетворение от своих личных достижений, достижений совместной отрядной деятельности за период смены.

Результатами заключительного периода должны стать:

Осознание ребенком своих достижений, построение личной перспективы послеотрядной жизни.

Запись опубликована автором в рубрике , .

Основной период – следующие 14-16 дней, самый длительный период в жизни лагеря, самый стабильный.

Основная цель периода: создание условий для самореализации ребенка через организацию разнообразных видов деятельности.

Задачи: 1. организация педагогически целесообразной досуговой и оздоровительной деятельности;

  1. поддержание благоприятного психологического климата в отряде, создание сплоченного детского коллектива;
  2. выполнение программы смены.

Для ребенка в основной период важно :

— избегать конфликтов в общении с другими ребятами, т.е. не ссориться, продолжать дружить и контактировать.
— участвовать, проявить себя в отрядных, межотрядных и общелагерных делах.
— отдохнуть, дышать свежим воздухом.

Результатами основного периода должны стать:

Дружная детская команда, атмосфера положительных эмоций; каждый ребенок проявил себя в разных видах деятельности.

Запись опубликована автором в рубрике , .

Организационный период – это первые 3-4 дня, сложный эмоциональный процесс вхожде­ния детей в новую жизнь.

Основная цель оргпериода: адаптация детей к новым условиям жизни.

Задачи:

1. знакомство со сверстниками, вожатыми, персоналом лагеря, с территорией лагеря;

2.знакомство с содержанием смены; предъявление единых педагогических требований.

  1. диагностика интересов, целей, способностей и возможностей ребенка;
  2. определение целей индивидуальной и коллективной деятельности на период смены;

5.создание благоприятного психологического климата в коллективе.

Для ребенка в оргпериод важно:

— познакомиться с отрядом;
— ориентироваться в лагере;
— ориентироваться в режимных моментах, правилах поведения и общения;
— почувствовать себя комфортно;
— почувствовать себя нужным;
— узнать план смены и составить личный план деятельности на смену в отряде.

Результатами оргпериода должны стать:

Хорошая, теплая атмосфера общения в отряде, все дети знают друг друга по именам, проявляют интерес к совместным делам. В отряде знают правила внутреннего распорядка, соблюдают режим дня, приняты общие нормы и требования к поведению и общению, создана структура будущего коллектива.

Запись опубликована автором в рубрике , .

При работе в лагере вожатый должен исходить из следующего принципа: главнейшей обязанностью вожатого является сохранение физического и нравственного здоровья ребенка и предотвращения случаев нанесения им ущерба другим детям. При выполнении этого основополагающего принципа вожатый заботится о физическом и духовном развитии ребенка, в том числе о реализации его прав на свободу собраний и выражения своего мнения.

Документы, регулирующие права ребенка и гарантии их осуществления:

 Конвенция о правах ребенка (Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года);

 ФЗ РФ от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

 ФЗ РФ от 29.12.2010 №436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 04.06.2014, с изм. от 04.06.2014) «Об образовании в Российской Федерации»;

 Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»;

 Национальный стандарт РФ ГОСТ Р 52887-2007 «Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления».

При работе с детьми необходимо руководствоваться следующими принципами:

  1. Самое главное в оздоровительном учреждении – жизнь и здоровье детей.
  2. Вы несете уголовную ответственность за жизнь и здоровье детей.
  3. Вы отвечаете за жизнь и здоровье детей с момента их формальной передачи Вам 24 часа в сутки.
  4. Не занимайтесь самолечением детей.
  5. Обратитесь в медпункт и выясните, есть ли в отряде дети с хроническими заболеваниями.
  6. Вы НЕ несете ответственность за сохранность имущества детей (хотя корпус закрывать необходимо).
  7. Отдавать ребенка под расписку можно только родителям, при предъявлении паспорта.
  8. Обращаться чаще к охране лагеря, не пытаться самостоятельно выяснит отношения в случае возникновения проблемы.
  9. За все «проказы» детей несут материальную ответственность его родители.

Формально ребенка из лагеря выгнать нельзя (предоставляется услуга и она оплачена). Ребенок может быть выгнан из лагеря только в случае нарушения режима в лагере.

Необходимо осознавать, что любой несчастный случай, произошедший в лагере, будет в обязательном порядке расследован. Поэтому необходимо фиксировать все произошедшие случаи травматизма, и грамотно оформлять их документально. Следует иметь ввиду:

 для возбуждения уголовного дела достаточно заявления ребенка или его родителей,
 отсутствует срок давности,
 как правило, такие дела не подлежат окончанию в результате примирения (дело будет поддержано прокуратурой и доведено до суда).

  1. Строго соблюдать инструкции.
  2. При нарушении детьми лагерной дисциплины (а тем более при совершении административных правонарушений) вожатый пишет служебную записку начальнику смены. Затем необходимо потребовать от ребенка написать объяснительную записку, в которой он бы описал и само нарушение.
  3. Для избежания многих неприятностей в дальнейшем уделить внимание скрупулезной письменной фиксации потенциально опасных ситуаций (прием и выдача денег, ценных вещей, опасных для здоровья вещей; объяснительные от детей; ознакомление старших детей с инструкцией «с подписью» и т.п.).
  4. Если у ребенка есть вещи опасные для жизни (нож, легковоспламеняющиеся вещества, сигареты и т.п.), то данные предметы необходимо изъять и передать родителям. Если такой возможности нет, то написать расписку: «Следующие предметы ____ , как представляющие угрозу здоровью ребенка, получены на хранение и подлежат возврату родителям по окончанию смены».
  5. Если у ребенка есть ценные вещи, то уговорить его сдать в камеру хранения, или обязать расписку: «Сдать ____ в камеру хранения отказываюсь и самостоятельно несу риск сохранения принадлежащей мне вещи».
  6. Ограничить ребенка в праве хранить и самостоятельно распоряжаться деньгами, с точки зрения закона, нельзя. Однако, если педагог уговорит передать деньги на хранение «ответственному» и будет их выдавать по запросу ребенка, то удастся лучше контролировать ребенка. «Ответственный» за хранение детских денег может быть один человек (например, методист), который уполномочен на это приказом начальника смены.
  7. Вожатый, как должностное лицо, несет ответственность только за свои действия или бездействие в контексте надзора лагеря за вверенными ему детьми (В п.3 ст.1073 ГК РФ говорится о таких субъектах, деятельность которых предполагает систематическое или периодическое пребывание под их контролем. К таковым, к примеру, относятся государственные и частные школы, оздоровительные лагеря, больницы, а также лица, с которыми заключен договор о частном воспитании и обучении ребенка, и т.п. Субъекты, указанные в данной норме, несут ответственность за малолетних, если не докажут, что вред возник не по их вине. Под виной этих субъектов понимается неосуществление ими должного надзора за несовершеннолетними в момент причинения вреда (п.15 Постановления Пленума ВС РФ N 3).).
  8. Родители несут ответственность только за преднамеренное действие своего ребенка, приведшее к ущербу, как за воспитание (ст. 63 СК РФ), так и за восполнение ущерба (ГК РФ).

Какую ответственность несет вожатый в лагере?

Главной задачей, которой должна быть подчинена деятельность любого сотрудника детского лагеря – это обеспечение безопасности жизни и здоровья людей.

Соответствие уголовно наказуемые действия перечислены в Уголовном Кодексе Российской Федерации (УК РФ):

УКРФ. Статья 109. Причинение смерти по неосторожности.
УКРФ. Статья 116. Побои.
УКРФ. Статья 117. Истязание.
УКРФ. Статья 130, пункт 1. Оскорбление.
УКРФ. Статья 131, пункты 1, 2 д), 3 в). Изнасилование.
УКРФ. Статья 134. Половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста.
УКРФ. Статья 135. Развратные действия.
УКРФ. Статья. 156. Не использование обязанностей по воспитанию несовершеннолетних.
УКРФ. Статья 286, пункт 1. Превышение должностных полномочий.

Запись опубликована автором в рубрике , .

Что необходимо при трудоустройстве на работу?

— Паспорт, его ксерокопия

— ИНН, его ксерокопия

— Страховое свидетельство пенсионного фонда, его ксерокопия

— Санитарная книжка

— Медицинский полис

Требуется не везде

— Справка 086 у

— Направление, командировочное или копия коллективного договора

— Свидетельство о квалификации

— Справка с места учебы или документ об образовании

— Документ воинского учета

— Трудовую книжку

Между вожатым и администрацией лагеря (работодателем) заключается трудовой договор.

Трудовой договор (контракт) – это соглашение между работником и работодателем, в соответствии с которым работодатель обязуется предоставить работнику работу по обусловленной трудовой функции, обеспечить условия труда в соответствии с Трудовым кодексом РФ, законами и другими нормативными правовыми актами, своевременно и в полном размере выплачивать работнику заработную плату. А работник обязуется лично выполнять определенные этим соглашением трудовую функцию, соблюдать, действующие в организации правила внутреннего распорядка.

Заключение договора (трудового соглашения, контракта) между вами и руководителем лагеря ОБЯЗАТЕЛЬНО! Подписать договор можете только ВЫ! Прежде чем подписать договор, обязательно прочтите его!

Условия отстранения от работы в лагере:

— появление на рабочем месте в нетрезвом состоянии;

— неоднократное нарушение правил внутреннего распорядка оздоровительного учреждения;

— административное или уголовное правонарушение.

Процедура увольнения:

— расчет по заработной плате (не обязательно в лагере) в последний день работы;

— выдача (бесплатно) трудовой книжки, страхового свидетельства пенсионного фонда, если это Ваше первое место работы;

— по вашему желанию (по личному заявлению), Вам обязаны выдать копии всех документов, связанных с Вашим трудоустройством в данной организации.

  • обращаться в медпункт лагеря при первых симптомах заболевания и недомоганий.

    • Во избежание травм в жилых помещениях лагеря лучше:

    • не бегать и не играть в подвижные игры, особенно после проведения влажной уборки помещений, когда пол еще не высох;
    • не прыгать со второго яруса кроватей;
    • не кидаться твердыми предметами;
    • быть осторожным при пользовании колющими и режущими предметами (ножницами, швейными иглами и т.д.).

    Во избежание возникновения пожара в жилом корпусе не нужно:

    • пользоваться электроприборами, особенно, если они не исправны;
    • использовать источники электроэнергии (розетки, выключатели, лампы дневного света) не по назначению;
    • самостоятельно заниматься ремонтом осветительных приборов и электросети;
    • пользоваться пожароопасными предметами (спичками, зажигалками, свечами, бенгальскими огнями и т.д.);
    • закрывать и украшать осветительные приборы материалами, способными загореться от соприкосновения с ними.
    • хранить легковоспломеняющиеся и горючие материалы и жидкости (селитра, краски, лаки, спирт, бензин, керосин и т.д.);
    • применять открытый огонь.

    При возникновении любой чрезвычайной ситуации, угрожающей твоим жизни и здоровью необходимо:

    • немедленно поставить в известность любого взрослого (воспитателя своего или соседнего отряда, охранника, работника техперсонала и т.д.);
    • сообщить о случившемся дежурному администратору (начальнику лагеря или его заместителям);
    • при помощи дежурного администратора, дежурного воспитателя по территории или самостоятельно вызвать необходимую службу специального вызова (скорую помощь, пожарную охрану, милицию и т.д.),

    а при ПОЖАРЕ – не допуская паники, покинуть помещение (в ночное время разбудить соседей) и эвакуироваться в безопасное место.

    Запись опубликована автором в рубрике , .

    Общие характеристики : Складываются собственные моральные установки и требования, которые определяют характер взаимоотношений со старшими и сверстниками. Появляется способность противостоять влиянию окружающих, отвергать те или иные требования и утверждать то, что они сами считают несомненным и правильным. Они начинают обращать эти требования и к самим себе. Они способны сознательно добиваться поставленной цели, готовы к сложной деятельности, включающей в себя и малоинтересную подготовительную работу, упорно преодолевая препятствия. Чем насыщеннее, энергичнее, напряженнее их жизнь, тем более она им нравится. Больше не существует естественный авторитет взрослого. Они болезненно относятся к расхождениям между словами и делами вожатого. Они все настойчивее начинают требовать от старших уважения своих взглядов и мнений и особенно ценят серьезный, искренний тон взаимоотношений.

    Особенности физического развития: девочки обычно выше мальчиков, быстрый рост мускулатуры, переутомление опасно, девочки менее активны, половое созревание, наступает зрелость, сопровождаемая физическими и эмоциональными изменения, завершение роста скелета, различия среди детей усиливаются, так как многие из них уже повзрослели, а другие только начинают взрослеть.

    Особенности поведения: мальчики склонны к групповому поведению, дети испытывают внутреннее беспокойство, антагонизм между мальчиками и девочками, дразнят друг друга, мнение группы сверстников более важно, чем мнение взрослых, дисциплина может страдать из-за «группового» авторитета, стремятся к соревновательности, подчиняют свои интересы мнению команды, сопротивление критике, наблюдается беспокойство о своей внешности, растет социальная активность, происходит выбор будущей профессии.

    Советы вожатым : следует организовать коллективные игры (различные для мальчиков и девочек), отдавайте предпочтение спортивным играм, используйте общий энтузиазм отряда при выполнении порученных заданий, оказывайте помощь подросткам в том, чтобы они были приняты своими сверстниками, руководите поведением подростков так, чтобы оно было без излишнего вмешательства и давления со стороны взрослых, создавайте необходимые условия для отдыха. Главная их особенность: они считают себя взрослыми. Более того, они зациклены на этом вопросе. Склонны к депрессиям и чрезвычайным подъемам настроения. Вы должны быть для них авторитетом. Не допускайте панибратства, чего хотят дети этого возраста. Иначе вы не сможете удержать отряд. Если вы не добьетесь уважения в первые дни, вы не сможете создать отряд. Нужно сделать из этих детей союзников, советоваться с ними во всем. У старших отрядов часто существует жесткая борьба между отрядами за лидерство, не стоит допускать стычек по этому поводу.

    Общая характеристика: Отличаются большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности. Эмоции занимают важное место в психике этого возраста, им подчинено поведение ребят. Дети этого возраста весьма дружелюбны, легко вступают в общение. Для них все большее значение начинают приобретать оценки их поступков не только со стороны старших, но и сверстников. Их увлекает совместная коллективная деятельность. Они легко и охотно выполняют поручения и отнюдь не безразличны к той роли, которая им при этом выпадает. Они хотят ощущать себя в положении людей, облеченных определенными обязанностями, ответственностью и доверием. Неудача вызывает у них резкую потерю интереса к делу, а успех сообщает эмоциональный подъем. Далекие цели, неконкретные поручения и беседы неуместны. Из личных качеств они больше всего ценят физическую силу, ловкость, смелость, находчивость, верность. В этом возрасте ребята склонны постоянно мериться силами, готовы соревноваться буквально во всем. Их захватывают игры, содержащие тайну, приключения, поиск, они весьма расположены к эмоционально окрашенным обычаям жизни, ритуалам и символам. Они охотно принимают руководство вожатого. К его предложениям относятся с доверием и с готовностью откликаются на них. Доброжелательное отношение и участие вожатого вносят оживление в любую деятельность ребят, и вызывает их активность.

    Физические особенности: рост девочек опережает рост мальчиков, в начале мальчики и девочки имеют равные силы, затем мальчики становятся сильнее.

    Особенности поведения: энергичны, быстры в действии, настойчивы, инициативны, часты беспокойные состояния, дети нуждаются в постоянной деятельности, стремятся к большой мускульной активности, любят коллективные игры, шумны, спорят, боятся поражения, чувствительны к критике, интересы постоянно меняются, начинают осознавать нравственные нормы.

    Советы вожатым : учитывайте то обстоятельство, что дети данного возраста особенно нуждаются в поощрении и похвале, используйте такие виды деятельности, которые дают простор проявлению мускульной активности, организуйте разумное руководство творчеством, направление пробуждающихся интересов к окружающему миру; стремитесь обстоятельно ответить на многочисленные вопросы детей.

    В этом возрасте дети очень общительны, они активно ищут контакты, и находят их, любят коллективную деятельность, хотя стремление к самореализации выражено у этих ребят также весьма ярко. Постарайтесь постоянно загружать этих детей разнообразными мероприятиями. Для них подходят система чередования творческих поручений, интеллектуальные викторины, спортивные игры, конкурсы, подвижные игры.

    С детьми этого возраста сложно поставить грандиозное театральное действо, поэтому сразу ставьте реальные цели, не ругайте детей если они плохо играют, старайтесь больше хвалить.

    Общие характеристики: Подвижность, любознательность, конкретность мышления, большая впечатлительность, подражательность и вместе с тем неумение долго концертировать свое внимание на чем-либо — вот, пожалуй, и все характерные черты. В эту пору высок естественный авторитет взрослого. Все его предложения принимаются и выполняются очень охотно. Его суждения и оценки, выраженные эмоциональной и доступной для детей форме, легко становятся суждениями и оценками самих детей.

    Физические особенности: руки и ноги растут быстрее тела, общее управление телом хорошее, координация глаз и рук улучшается к 7 годам.

    Особенности поведения: высокий уровень активности, стремление к общению вне семьи, стремление научиться различать, что такое хорошо и что такое плохо, стремление получить время на самостоятельные занятия, ребенок может быть как целеустремленным, так и самоуверенным, агрессивным.

    Советы вожатым: организуйте больше подвижных игр при ограничении прыжков и бега, используйте ритмические виды деятельности; пение, драматические постановки, обучайте правильным навыкам труда, обеспечивайте конкретности поручений и творческой свободы детей при их выполнении, предоставляйте детям свободу действия, развития способностей (при соблюдении нравственных норм, распорядка лагеря и т. п.).

    Данный возраст характеризуется повышенной физической активностью. Отсюда выводы – следить нужно за малышами в оба глаза, иначе травмы не заставят себя долго ждать! Причем они могут даже не придать значения ей, подняться, и поскакать дальше, а потом выясняется, что у ребенка сильный ушиб, сотрясение или еще что-нибудь. Но! Не стоит сильно нагружать ребят, их повышенная работоспособность носит относительный характер – они начинают уставать через 25-30 минут какого-либо занятия. Также они быстро загораются каким-либо делом, реагируют на все необычное, яркое, но также быстро могут потерять к нему интерес. Отсюда вывод – смена деятельности! Подвижные игры сменяем спокойными, прогулки и различные качели, карусели -песнями.

    Для детей этого возраста очень высок авторитет взрослого человека. Ребенок будет слушаться вас просто потому, что вы старше. В вашем отряде вы будете для детей «мамой» или «папой». Поэтому в первую очередь обязанности вожатого, работающего на младшем отряде, заключаются в организации быта ребенка. Многие дети в этом возрасте еще не умеют ухаживать за собой. Вам придется следить за тем, чтобы у ваших подопечных было чистое белье, сухие носки и обувь, придется причесывать по утрам девочек и заплетать им косички. Детям надо помогать поддерживать чистоту в палате, застилать постель, наводить порядок в тумбочках.

    Но самое главное маленьких детей надо любить — они мгновенно это чувствуют! Только в этом возрасте, дети искренне и непосредственно любят вожатого, и именно в глазах малышей вы можете увидеть чисто детское восхищение и не наигранное обожание.

    Дисциплина: Педагогика
    Тип работы: Реферат
    Тема: Первая мед.помощь вожатого в детском лагере

    Мед. Помощь детям в лагере

    Основы медицинских знаний вожатого.

    (Безопасность)

    Работая в лагере, вожатый отвечает за жизнь и здоровье детей, отдыхающих в лагере. Часто случаются непредвиденные ситуации, когда рядом нет квалифицированного мед. работника. Во всех

    лагерях должен дежурить врач, но не везде он

    дежурит круглосуточно, не везде он идёт в походы с отрядом, т.е. не всегда доступен. Вожатый должен знать основные меры предосторожности, технику безопасности при

    купании детей в реке или на море летом, при катании на лыжах, санках или коньках зимой

    и прочее.

    Несмотря на все меры предосторожности, случается всякое, и вожатый – первый помощник в беде. Если вожатый заметил, что простынь ребёнка мокрая, необходимо постараться

    напоминать об этом ребёнку, чтоб не повредить его развитию.

    Если у ребёнка растройство желудка (понос), то он захочет это сохранить в тайне, но вожатый обязан сообщить мед. работнику, но не детям в отряде. Мед.работник обязан дать лекарства,

    а если заболело несколько детей, то государство займётся этим лагерем.

    Вожатый отвечает перед государством за ребёнка и, в случае чего, может «сесть» на 10 лет (в Молдове).

    Вожатый должен иметь с собой оптечку (особено в походах):

    Спирт, йод, бинт, вата, валерьяна (лучше в таблетках), пластырь, ножницы, таблетки от головной боли и растройства желудка, леденцы от тошноты из-за качки в автобусе, витамины и

    Десятка основных опасных болезней детей в лагере:

    Зимний лагерь

    Летний лагерь

    верхних дыхательных путей (чаще ангина, ларингит, ринофарингит);

    бонхо-лёгочные заболевания (чаще бронхит, пневмония);

    С утра вожатый, заходя к детям, может мило побеседовать с ними, узнать, что снилось и, приложив ладошку к их лбу, спросить, не болит ли что-то, заодно проверит, нет ли

    температуры. Если есть – вожатый отводит ребёнка в медпункт. Нельзя браться за лечение самостоятельно.

    В неотложных случаях

    При простуде, ангине, гриппе (и подобных) вожатый измерит температуру и проверит фонариком горло – воспалены ли нёбные миндалины. Опасны осложнения, поэтому нельзя запускать

    болезнь, нужно сообщить врачу, родителям, позаботиться о лекарствах и посидеть с ребёнком. Иногда нужно приносить ребёнку еду в комнату, чтоб заболевший не сидел в общей столовой с

    ещё не заболевшими.

    Если приходится лечить, то: необходим постельный режим, покой, много питья, полоскание горла и лекарства (по назначению врача).

    Вожатому нужно чаще мыть руки с мылом.

    Иногда в лагере у детей болит горло не из-за простуды и инфекций. Просто весь отряд хором

    кричит речёвки, скандируют громко, кто перекричит чужой девиз… голосовые связки напрягаются и болит горло. В Молдове есть леденцы, помогающие вожатому снять боль в

    горле у детей.

    При инфекционных кишечных заболеваниях

    бактерии проникают через рот (причины: дверные ручки, игрушки, деньги, особенно металлические, а также вода и пищевые продукты). Даже при незначительных

    кроме того, ребёнок

    может быть источником инфекции. У многих вожатых есть с собой в аптечке таблетки (и леденцы) от тошноты из-за качки в автобусе и таблетки от поноса (фуразолидон и активированный

    От первой помощи вожатого зависит дальнейшее течение болезни, сроки выздоровления и восстановление трудоспособности.

    В лагере случаются: кровотечения, вывихи, переломы, растяжения, ушибы, ожоги, отравления, обморожения, электротравмы, шок, удугения, утопление.

    Вожатый должен вывести ребёнка из обстановки, в которой произошёл несчастный случай, прекратить действие вредного фактора (дать доступ свежего воздуха, погасить

    пламя, выключить источник тока …); устранить тяжёлое состояние (кровотечение, удушье, шок); оказать на месте первую медицинскую помощь (повязка при ранениях, шина при переломе,

    остановить кровотечение).

    В аптечке вожатого должен быть бинт, спирт, йод, ножницы, жгут и т.д.

    Ребёнок может бегать, прыгать, споткнуться и упасть, порезавшись, повредив суставы и др.

    Вожатый должен спокойно вызвать врача, вымыть руки с мылом, обтереть их спиртом, водкой, одеколоном и только после этого прикасаться к пораженному участку.

    Постоянно успокаивать ребёнка, постараться аккуратно вытащить стёкла при порезах, перевязать рану (небольшие стёкла могут остаться и ухудшить положение). Для удобства бинтования

    нужно, чтоб ребёнок удобно расположился, рука или нога должна быть неподвижна, иначе при движениях бинт будет смещаться; рука или нога должна быть в том положении, в котором будет

    после бинтования. Вожатый стоит лицом к ребёнку, чтоб по выражению лица видеть, не больно ли ему от бинтования. Бинтовать нужно снизу вверх, каждый оборот бинта должен прикрывать

    предыдущий наполовину или на две трети его ширины, узел не должен беспокоить рубёнка, повязка не должна быть слишком туго наложена,чтоб ребёнок не посинел и не получил отёк.

    В летнем лагере у моря и у реки ребёнок может наглотаться воды. При утоплении может наступить внезапная остановка сердца.

    Первая помощь утопающему – отстранить лишних людей, вызвать врача, с верхней части тела снять одежду, быстро очистить рот и глотку от песка и прочего. Для этого ребёнку

    открывают рот, платком, намотанным на палец, удаляют всё из-зо рта. Удаляют воду из дыхательных путей:

    ребёнка положить животом на колено вожатого и поколотитб по спине (голова и ноги должны свешиваться вниз). Если вода вышла, а ребёнок не дышит, сделать

    искусственное дыхание. Затем ребёнка укутать, согреть, напоить крепким кофе, чаем и доставить в больницу.

    Удушение

    возникает, когда ребёнок просовывает голову между прутьями, при игре с верёвкой, прыгалками или при падении. Нужно восстановить дыхание. Ребёнка уложить на спину, руки взять за

    запястья и энергично пожнимать к верху (вдох), опускать на грудь, надавлявая на неё (выдох). Делать 15-16 раз в минуту.

    Другой способ – рот в рот, или рот в нос, когда ребёнка кладут на спину лицом вверх, запрокинув голову назад, под лопатки подложив одежду или свёрнутое одеяло. Зажать нос, рот

    накрыть марлей или платком, глубоко вдохнув, выдыхать воздух в рот ребёнку. Следить, чтоб язык малыша не западал и не закрывал ему глотку.

    Лучше предотвратить такие случаи и при купании детей находиться с ними в воде и держать их в поле зрения. Есть правило: в воде 5 детей, остальные на берегу. Одни вышли – другие

    При ожогах

    – быстро освободить ребёнка от тлеющей одежды, прилипшего к телу белья, срезав его ножницами. Ребёнку будет больно. Постарайтесь охладить ожог струей воды в течении 20 минут, или

    наложить смоченную повязку (смоченную раствором морганцовокислого калия).

    Перегревание

    может быть из-за жарко натопленного и плохо проветриваемого помещения, при неправильном загорании. У ребёнка появляется слабость, тошнота, головная боль, рвота, учащается пульс,

    дыхание, расширяюися зрачки, возможен обморок. Ребёнка нужно вынести на открытое место, защищённое от со...

    Забрать файл

    ВВЕДЕНИЕ

    Лето – благодатная пора для социализации и интеграции ребенка, которая может вестись множеством способов. В этом направлении работают различные специалисты: психологи, педагоги, и т.д. Но никакая работа взрослых не заменит нормального полноценного общения со сверстниками, совместной деятельности, споров и ссор.

    Только в общении со сверстниками ребенок ощущает себя полноценным человеком, который может не только существовать подобно растению, но и активно реализовывать свои желания, выражать себя. Коллектив сверстников является той средой, которая так необходима ребенку. Организация общности сверстников, ориентированной на активное включение в совместную деятельность – одно из необходимых условий социализации и интеграции детей.

    Летний лагерь имеет множество особенностей, позволяющих считать его одним из самых действенных социальных институтов социализации и интеграции.

    Педколлектив – вожатые и воспитатели, те, кто создает смысловое поле общения, организует жизнь и совместную деятельность детей и подростков.

    Выделим основные требования к педагогам лагеря:

    1. Знание основных закономерностей психического и физического развития детей подростков, основных аномалий развития, приемов первой медицинской помощи.

    2. Умение организовать деятельность детей и подростков, построенную на принципах принятия, взаимопомощи, поддержки. Умение в отряде создать “зону ближайшего развития” для каждого ребенка. Совместно разделенная дозированная деятельность.

    3. Умения и навыки, обеспечивающие организацию полноценного отдыха ребенка, раскрытие его возможностей.

    ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВОЖАТОГО С ДЕТЬМИ

    Одной из самых часто встречающихся педагогических проблем в лагере, особенно в первые несколько дней пребывания, является завоевание авторитета перед отрядом и умелое его использование. Очень часто бывает, что из-за пассивного поведения вожатого в начале смены, отряд (особенно, если в нем присутствуют дети, неоднократно ездившие в этот лагерь ранее, чувствующие себя, что называется, «дедами») начинает «разбалтываться», не воспринимать в серьез его просьбы и требования. Это чревато полной потерей контроля над детьми и всеми вытекающими отсюда последствиями.

    С другой стороны, очень важно не удариться в другую крайность – ведь если добиваться подчинения ребят любыми методами, используя повышение голоса (хотя совсем без этого - не обойтись) и/или, еще хуже, физическое воздействие, то кроме озлобленности в твою сторону и замкнутости по отношению к тебе, очень трудно добиться каких-либо результатов. Так как же организовать в отряде дисциплину, при этом, не распустив отряд и, в то же время, не задавив его «армейскими» порядками? А ведь кроме дисциплинарного момента есть еще и масса других, таких как микроклимат отряда, сплоченность коллектива, доверие и откровенность между вожатыми и «пионерами» и много других.

    Для начала, очень важно сформировать мотивацию пребывания в отряде у детей. А также дать понять им, что их отдых в лагере напрямую и, в первую очередь, зависит от вожатых. После этого необходимо объяснить им, что отряд – это единое целое и чем быстрее они научаться оправдывать этот статус, тем быстрее смогут добиться успехов. Далее обязательно нужно ввести, каким бы жестким это ни казалось, систему «проступков и санкций», то есть систему, которая в равной степени будет касаться каждого и, при нарушении дисциплинарных моментов, справедливо и в равной степени для каждого предусматривать свое наказание. Здесь следует отметить, что чем более старший отряд находится у тебя в подчинении, тем более жесткой должна быть эта система.

    Таким образом, у детей уходит ощущение, что их наказывают непосредственно вожатые. Появляется чувство ответственности за свои поступки, так необходимое в будущем любому человеку и, мягко говоря, не мешающее во время пребывания в лагере.

    Тем не менее, особенно в начале смены, очень важно закрепить дисциплину и добиваться уважения к себе как к вожатому, хотя подлинный авторитет возможно завоевать у детей гораздо позже и только тогда, когда появятся совместные цели и интересы со всем отрядом. Не даром все лагерные методисты советуют первые 3-4 дня держать детей «в ежовых рукавицах», а уже потом потихоньку отпускать. Если кратко подытожить всё вышесказанное, то необходимо просто в правильных пропорциях сочетать воспитание «кнутом и пряником» и не забывать, что каждый ребенок – это личность и индивидуальность и осуществлять работу с учетом этих неписанных правил.

    В общении с детьми вожатые часто впадают в крайности, т.к. не знают, как себя вести, какую позицию по отношению к детям занять. Лучше всего встать в позицию старшего товарища. Не забывайте, что вы уже взрослый человек, просто очень молодой. Попробуем нарисовать портрет вожатого. Какой он?

    Доброжелательный. Каждый ребенок в отряде должен быть уверен в хорошем к себе отношении. Ни в коем случае нельзя "воевать" с детьми, уходить от конфликта вожатый должен всеми способами. И, конечно же, ребенок должен чувствовать со стороны вожатого уважение к себе.

    Внимательный и тактичный. Как легко может обидеть ребенка взрослый человек недостаточным вниманием. Своим вожатым должен вас считать каждый ребенок в отряде, а не только ваши любимцы. Постарайтесь уделить внимание каждому, независимо от ваших личных симпатий и антипатий. Но не стоит без приглашения вторгаться в жизнь ребенка, в его взаимоотношения с другими людьми, в его внутренний мир. Важнее заслужить это приглашение.

    Требовательный. Не бойтесь требовать, если ваши требования разумны. Дети это поймут и примут. У "добреньких" вожатых дешевый авторитет.

    Справедливый. Не забывайте, что у ребенка есть своя точка зрения. Мало просто самому считать, что поступаете правильно и справедливо, надо, чтобы и ребенок это понимал. Убедите его в этом, и вам будут верить.

    Искренний и честный. Степень откровенности с детьми вам поможет определить чувство меры и осознание разницы в возрасте. Но дети очень чутко чувствуют фальшь. Поэтому, если затрудняетесь ответить на какой-то вопрос или дать какое-либо обещание, лучше не делайте этого.

    Бодрый и жизнерадостный. Ваши проблемы не должны касаться детей. Вожатый должен быть эмоциональным и энергетическим аккумулятором для своих детей.

    Терпеливый и сдержанный. Множество вопросов, детские проблемы, которые вам могут показаться несущественными, необходимость все повторять несколько раз - все это может вывести из себя, если себя не сдерживать. Вожатый не имеет права не срыв. Дети видят, слышат, думают, понимают и действуют по-своему. К этому надо приспособиться.

    Вот он какой, вожатый. И дети уважают и любят его, гордятся им и чувствуют себя рядом с ним свободно и уверенно. Симпатичная картинка!

    Если всё вышеперечисленное будет вам по силам, то и результат не заставит себя ждать. Ведь лагерь – это чуть ли не единственное место, где можно за столь короткий срок не только попробовать на практике свои педагогические способности и таланты, но и почувствовать от этого очень мощную отдачу. Которая будет выражаться в тепле и привязанности к тебе детей, находящихся у тебя в отряде, а возможно, и искренней любови и уважении – если суметь их заслужить.

    И еще... Ненавязчиво, но настойчиво вы должны следить за такими вроде бы очевидными моментами (это касается любого возраста):

    по утрам необходимо чистить зубы, умываться;

    мыть руки надо, если вы вышли из туалета, перед каждым приемом пищи, после спорта, трудового десанта, а вообще, чем чаще, тем лучше;

    вечером, перед сном, следует мыть ноги;

    мыться в душе следует хотя бы раз в два дня (можно без мытья головы, а если ребенок говорит, что у них в семье это не принято, было бы неплохо еще на медосмотре узнать так это или нет);

    одеваться надо по погоде, чисто и опрятно, не забывать расчесываться;

    грязную одежду можно складывать в мешок (подарок родителям в родительский день), можно попробовать самостоятельно постирать, а вообще в корпусе есть стиральные машины;

    расстилая или застилая кровать, необходимо стряхнуть простынь (летом у детей песок даже в ушах);

    все дырки, прорехи, оторванные пуговицы можно пришить с помощью нитки и иголки, все когда-то учились с нуля;

    промокшие во время дождя или купания вещи и влажные банные принадлежности не надо запихивать в шкаф (не важно, был или не был санобход);

    если таких вещей много, натяните веревку через отрядное место, если не очень много, повесьте вещи на дверцы шкафа, батареи;

    уборку в палатах надо производить дважды в день (подметание), ну а влажную уборку проведут уборщицы;

    не забывайте, что медицинскую помощь должны оказывать врачи, если вам кажется, что ребенок болен, лучше перестраховаться и сводить его в медпункт;

    если дети на три недели оторваны от родителей, это не значит, что они не должны умываться, расчесываться и следить за собой. Кроме вожатого, о детях позаботиться некому – помните об этом.

    Отношения между детьми и вожатым строятся на взаимном доверии и уважении, необходимо дать детям чётко понять, что вожатый не дружок, с которым можно общаться, как вздумается, но и не жестокий надзиратель, которого нужно бояться. Вожатый это старший товарищ, к которому можно прийти за советом или помощью и обязательно её от него получить.

    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТОВ

    Ты стал вожатым. С этого дня на твоей шее будут висеть умные и до бешенства тупые, лукавые и наивные, толстые и худые детки в количестве около 40 штучек. Знание их возрастных психологических особенностей поможет тебе выбрать из множества средств и приемов те единственные, которые и окажутся волшебной палочкой, открывающей путь к сердцу ребят. Итак, сперва кратко:

    Подвижность, любознательность, конкретность мышления, большая впечатлительность, подражательность и вместе с тем неумение долго концертировать свое внимание на чем-либо - вот, пожалуй, и все характерные черты. В эту пору высок естественный авторитет взрослого. Все его предложения принимаются и выполняются очень охотно. Его суждения и оценки, выраженные эмоциональной и доступной для детей форме, легко становятся суждениями и оценками самих детей.

    Отличаются большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности. Эмоции занимают важное место в психике этого возраста, им подчинено поведение ребят. Дети этого возраста весьма дружелюбны, легко вступают в общение. Для них все большее значение начинают приобретать оценки их поступков не только со стороны старших, но и сверстников. Их увлекает совместная коллективная деятельность. Они легко и охотно выполняют поручения и отнюдь не безразличны к той роли, которая им при этом выпадает. Они хотят ощущать себя в положении людей, облеченных определенными обязанностями, ответственностью и доверием. Неудача вызывает у них резкую потерю интереса к делу, а успех сообщает эмоциональный подъем. Далекие цели, неконкретные поручения и беседы "вообще" здесь неуместны. Из личных качеств они больше всего ценят физическую силу, ловкость, смелость, находчивость, верность. В этом возрасте ребята склонны постоянно меряться силами, готовы соревноваться буквально во всем. Их захватывают игры, содержащие тайну, приключения, поиск, они весьма расположены к эмоционально окрашенным обычаям жизни, ритуалам и символам. Они охотно принимают руководство вожатого. К его предложениям относятся с доверием и с готовностью откликаются на них. Доброжелательное отношение и участие вожатого вносят оживление в любую деятельность ребят, и вызывает их активность.

    Резко возрастает значение коллектива, его общественного мнения, отношений со сверстниками, оценки ими его поступков и действий. Он стремится завоевать в их глазах авторитет, занять достойное место в коллективе. Заметно проявляется стремление к самостоятельности и независимости, возникает интерес к собственной личности, формируется самооценка, развиваются абстрактные формы мышления. Часто он не видит прямой связи между привлекательными для него качествами личности и своим повседневным поведением.

    В этом возрасте ребята склонны к творческим и спортивным играм, где можно проверить волевые качества: выносливость, настойчивость, выдержку. Их тянет к романтике. Вожатому легче воздействовать на подростков, если он выступает в роли старшего члена коллектива и, таким образом, "изнутри" воздействовать на общественное мнение.

    Складываются собственные моральные установки и требования, которые определяют характер взаимоотношений со старшими и сверстниками. Появляется способность противостоять

    влиянию окружающих, отвергать те или иные требования и утверждать то, что они сами считают несомненным и правильным. Они начинают обращать эти требования и к самим себе. Они способны сознательно добиваться поставленной цели, готовы к сложной деятельности, включающей в себя и малоинтересную подготовительную работу, упорно преодолевая препятствия. Чем насыщеннее, энергичнее, напряженнее их жизнь, тем более она им нравится.

    Больше не существует естественный авторитет взрослого. Они болезненно относятся к расхождениям между словами и делами вожатого. Они все настойчивее начинают требовать от старших уважения своих взглядов и мнений и особенно ценят серьезный, искренний тон взаимоотношений.

    16-17 лет – юношеский возраст.

    Они перерастают свою угловатость, неуклюжесть. Имеют привлекательную, повзрослевшую внешность. Формируются привычки. Обеспокоены своей сексуальной природой и особенностями умственного развития. Это сопровождается возникновением интимных эмоциональных отношений между юношами и девушками. Их мышление достигает новых высот. Характер к этому возрасту уже, как правило, сформирован, но неустойчивая самооценка, комплексы.

    Любят дебаты и споры. Их воображение обычно находится под контролем рассудка и суждений. Они принадлежат компаниям или к исключительной социальной группе.

    Их очень интересуют собственные особенности и свой внешний облик. Хотят социального утверждения. Сейчас они более способны контролировать свои эмоции.

    Устремленность в будущее, построение жизненных планов. Растет желание помогать другим. В общении появляется потребность во внутренней близости, откровенности, и тайнах, секретах. Потребность в неформальном, доверительном общении со взрослым. Устанавливаются эмоциональные контакты с взрослыми на более высоком сознательном уровне.

    Особенности поведения

    Развитие детей младшей группы (6-8 лет)

    высокий уровень активности

    стремление к общению вне семьи

    стремление научиться различать, что такое хорошо и что такое плохо

    понимание различий пола

    стремление получить время на самостоятельные занятия

    ребенок может быть как целеустремленным, так и самоуверенным, агрессивным

    Развитие детей средней группы (9-11 лет)

    стремление повелевать у мальчиков, подчиненность у девочек

    энергичны, быстры в действии, настойчивы, инициативны

    часты беспокойные состояния, дети нуждаются в постоянной деятельности

    стремятся к большой мускульной активности

    любят коллективные игры

     шумны, спорят

     влюбчивы

    боятся поражения, чувствительны к критике

    интересы постоянно меняются

    мальчики играют с девочками; стремятся к соперничеству

    начинают осознавать нравственные нормы

    пробуждается интерес и любопытство ко всему вокруг

    Развитие детей старшей группы (12-14 лет)

    мальчики склонны к групповому поведению

    дети испытывают внутреннее беспокойство

    антагонизм между мальчиками и девочками, дразнят друг друга

    мнение группы сверстников более важно, чем мнение взрослых

    дисциплина может страдать из-за «группового» авторитета

    стремятся к соревновательности, подчиняют свои интересы мнению команды

    сопротивление критике

    появляется интерес к заработку

    Развитие подростков (15-16 лет)

    девочки начинают интересоваться мальчиками раньше, чем мальчики девочками

    наблюдается беспокойство о своей внешности

    растет социальная активность

    стремление к достижению независимости от своей семьи

     поиск себя

    происходит выбор будущей профессии

    возникновение первой любви

    проявляются крайности в поведении, например, «я знаю все!»

    Советы вожатым

    Дети младшей группы (6-8 лет)

    организуйте больше подвижных игр при ограничении прыжков и бега

    развивайте умение лазать и пользоваться качелями

    используйте ритмические виды деятельности; пение, драматические постановки

    обучайте правильным навыкам труда

    обеспечивайте конкретности поручений и творческой свободы детей при их выполнении

    предоставляйте детям свободу действия, развития способностей (при соблюдении нравственных норм, распорядка лагеря и т. п.)

    Дети средней группы (9-11 лет)

    учитывайте то обстоятельство, что дети данного возраста особенно нуждаются в поощрении и похвале

    используйте такие виды деятельности, которые дают простор проявлению мускульной активности

    организуйте коллективные спортивные игры, занятия по интересам

    организуйте разумное руководство творчеством, направление пробуждающихся интересов к окружающему миру;

    стремитесь обстоятельно ответить на многочисленные вопросы детей

    Дети старшей группы (12-14 лет)

    организуйте коллективные игры (различные для мальчиков и девочек)

    отдавайте предпочтение спортивным играм

    используйте общий энтузиазм отряда при выполнении порученных заданий

    Подростки (15-16 лет)

    оказывайте помощь подросткам в том, чтобы они были приняты своими сверстниками

    руководите поведением подростков так, чтобы оно было без излишнего вмешательства и давления со стороны взрослых

    создавайте необходимые условия для отдыха

    учитывайте возрастные особенностей, проявляющихся в повышенном интересе к другому полу

    учитывайте то обстоятельство, что для мальчиков лучше организовывать спортивные соревнования, а девушек вовлекать в активные дела в помещении, в организацию встреч с друзьями и т. д.

    СОВЕТЫ РАЗРЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ

    Младший возраст (6-8 лет)

    Раздражительность, тоска по домашним, слезы. - Отвлечь интересными делами, переключить внимание, дать какое-либо задание, чтобы ребенок почувствовал себя нужным в новом коллективе.

    Множество вопросов. - Внимательно выслушивать и спокойно отвечать, повторяя ответ столько раз, сколько необходимо для понимания.

    Быстрая утомляемость. - Быстрее «бежать» к финишу мероприятия, к результатам в игре, труде...

    Неуверенность в себе. - Давать нагрузку с учетом физического здоровья, без акцентирования на этом внимания.

    Готовы пробовать все на вкус. - Рассказывать детям о ядовитых ягодах, растениях.

    Опасность травматизма. - Избегать чрезмерный ограничений в деятельности детей, заполнять их жизнь полезными и нужными играми, состязаниями, следя при этом за соблюдением необходимых правил безопасности.

    Потеря интереса к занятиям, рассеянное внимание. - Частая смена видов деятельности, игры, конкурсы, соревнования не должны быть продолжительными по времени.

    Слезы и страхи в темноте. - Не оставлять одного в темноте.

    Желание играть со сверстниками. - Поддержка, поощрение и направление действий детей по опеке малышей.

    Копирование привычек, поведения, лексикона взрослых. - Стремиться не подавать дурного примера ни в чем.

    Постоянные опоздания. - Не давать поручений(связанных с учетом времени.

    Впечатлительность. - Не рассказывать сказки, истории с «плохим концом».

    Средний возраст (9-11 лет)

    Обидчивость, повышенная чувствительность к несправедливости. - Внимательное, доброе отношение к детям, стремление разобраться в причинах поведения детей.

    Курение, игра в карты, проба спиртного, употребление взрослого лексикона, использование косметики, украшений. - Проводить разъяснительную работу с привлечением всех специалистов и показом соответствующих кинофильмов. Приучать к выполнению разумного режима дня.

    ЗАМКНУТОСТЬ, одиночество. - Стремиться переключать внимание детей, давать поручения, связанные с необходимостью общения.

    Непослушание, действие « наперекор», постоянные споры. - Вникать в интересы детей, сотрудничать с ними.

    Появление тайн, укромных уголков, озорство, шалости. - Знать секреты детей, совместно сохранять их, разумно использовать. Организовывать интересные игры с элементами романтики.

    Старший и подростковый возраст (12-16 лет)

    Конфликтность, как вызов обществу, упрямство. Мнение сверстников выше мнения взрослых. - Стремление понять подростков, разобраться в мотивах их поведения. Сотрудничество с ними.

    Неподчинение взрослым, действия «наперекор», критиканство. Действия опережают мысли. - Пытаться понять подростков, понять причины того или иного их поступка, тактично направлять их действия в нужное русло.

    Замкнутость, одиночество, сильная ранимость, вспыльчивость, раздражительность. Интерес к себе. - В индивидуальной беседе разъяснять подростку, как избавиться от этих особенностей или сгладить их, как сделать, чтобы «этого» было меньше. В коллективной беседе - находить у такого подростка лучшие качества и подчеркивать их.

    Проявление чрезмерной самостоятельности. - Учитывать это и предоставлять подросткам как можно больше подконтрольной самостоятельности.

    Несбывающиеся мечты подростков. - Поразмышлять вместе с подростками о будущем.

    ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ ВОЖАТОГО

    1. Общие положения:

    1.1. Вожатый назначается на должность и снимается с должности приказом директора лагеря, по представлению заместителя директора по воспитательной работе, на основе срочного трудового соглашения.

    1.2. На должность вожатого назначаются лица, имеющие образование не ниже полного среднего (среднего специального) и прошедшие специальную подготовку.

    1.3. Вожатый подчиняется непосредственно старшему воспитателю лагеря, а так же художественному руководителю (в пределах его компетенции). Вожатый координирует свою работу с воспитателями по физической культуре и руководителями творческих студий.

    1.4. График работы вожатого носит круглосуточный характер.

    1.5. Вожатому предоставляется три выходных дня за смену. График выходных дней утверждается старшим воспитателем.

    1.6. На время выходного дня обязанности вожатого исполняет подменный вожатый, который приобретает соответствующие права и несет ответственность за качественное и своевременное исполнение возложенных на него обязанностей.

    2. Должностные обязанности вожатого:

    2.1. Строго выполняет Правила внутреннего распорядка, Требования по охране жизни и здоровья детей, режим дня в лагере. Несет персональную ответственность за жизнь и здоровье детей своего отряда.

    2.2. Осуществляет сопровождение детей до детского лагеря и обратно, в соответствии с маршрутом следования (на всем его протяжении) и графиком заездов, несет ответственность за жизнь и здоровье детей на маршруте.

    2.3. Осуществляет педагогическую (воспитательную) и оздоровительную работу с детьми отряда в соответствии с планом работы лагеря.

    2.4. Формулирует и осуществляет выполнение плана работы отряда.

    2.5. Осуществляет выполнение спортивно-оздоровительных программ лагеря совместно с воспитателем по физической культуре и медработниками.

    2.6. Отвечает за своевременное оформление "Отрядного плана" и другой отчетной документации.

    2.7. Круглосуточно находится с детьми своего отряда, выходя за территорию лагеря только с

    разрешения старшего воспитателя.

    3. Права вожатого:

    3.1. Знакомиться с проектами решений руководства Лагеря, касающихся его деятельности. 3.2. Вносить на рассмотрение руководства предложения по улучшению деятельности лагеря и совершенствованию методов работы, по вопросам, находящимся в его компетенции; вносить предложения по устранению имеющихся в деятельности лагеря недостатков.

    3.3. Запрашивать лично или по поручению руководства от специалистов учреждения информацию или документы, необходимые для выполнения его должностных обязанностей.

    4. Вожатый несет ответственность:

    4.1. За неисполнение (ненадлежащее исполнение) своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей инструкцией - в пределах, определенных действующим трудовым законодательством РФ.

    4.2. За действия или бездействия, повлекшие за собой опасность для жизни и здоровья детей.

    4.3. За нарушение морально-этических и нравственных норм поведения, несовместимых с пребыванием в детском лагере.

    4.4. За причинение материального ущерба - в пределах, определенных действующим трудовым и гражданским законодательством РФ.

    ПЛАН НА СМЕНУ

    Всю свою сознательную жизнь мы "строим" планы: на сегодняшний вечер, на завтрашний день, на ближайшее будущее, на дальнюю перспективу. Мы планируем работу и отдых, встречи и поездки, доходы и покупки. Можно даже сказать: это исключительное качество человека - предвидеть и прогнозировать свои действия.

    1Вспомните, как только вы узнали, что вам предстоит работа в лагере, в вашей голове тут же возникли мысли: "Что я с собой возьму?", "Когда я успею подготовиться?", "Сколько я там заработаю и на что потрачу эти деньги?". А ключевой мыслью было: "Что я там буду делать?". И при попытке ответить на этот вопрос в вашем воображении возникали сначала смутные, а потом всё более отчётливые образы: как вы идёте с детьми в лес, как вы разговариваете с непослушным ребёнком, как вы гадаете ребёнку по ладошке... Это были первые шажки по планированию вашей деятельности в лагере. Может быть, чуть позже вы даже попробовали составить перечень дел, игр, бесед, экскурсий, конкурсов, эстафет, которые вы могли бы провести с ребятами. Если так было, то, вы, наверное, помните, как после выполнения этой работы вы почувствовали огромное облегчение: "Кажется, я знаю, что буду делать". А потом, возможно, вы сделали ещё один шаг, как вам казалось - последний. Вы расчертили лист на квадраты и попытались в этих квадратах расположить те мероприятия, которые вы вспомнили и выписали. То, что у вас получилось называется "План-сетка". Смена обрела контуры, а вы - уверенность. Так бывает всегда: человек испытывает повышенную тревожность, пока пребывает в неизвестности, страхи перед будущим исчезают по мере того, как это будущее преобретает ясность. Предварительное планирование смены - очень полезная работа. Вожатый, у которого есть план-сетка, более гарантирован от неудачи в сравнении с вожатым, рассчитывающим на экспромт и на авось. Если вы поехали в лагерь с планом, шанс, что у вас получится, очень высок.

    Но не спешите. Наличие у вас плана - это ещё не последний этап в планировании смены. Последним этапом будет планирование смены вместе с детьми. Согласитесь, решать за детей, что они будут делать, не узнав, а хотят ли они того, - это не совсем справедливо. У детей тоже есть определённые представления о жизни в лагере, они тоже строят планы. Конечно, эти планы часто невразумительны, наивны, расплывчаты, нереальны, да и, откровенно говоря, более скучны, чем ваши задумки, но они есть и не надо от них пренебрежительно омахиваться. А кроме того, не забывайте: дети могут проявить удивительную настойчивость и целеустремлённость, когда реализуют собственные затеи, и наоборот: к чужим, пусть даже многообещающим замыслам, они

    могут отнестись прохладно и равнодушно. По этой причине план, намеченный вами перед сменой, может "не пройти".

    Степень привлечения детей к планированию растёт по мере того, как растут сами дети. В отрядах малышей она может быть минимальной, старшеклассникам этот процесс можно доверить почти полностью.

    На то, что вожатые редко привлекают к планированию смены малышей есть основания. Но тем не менее привлечь карапузов к этому делу можно так. Разбейте ребят на группы, вручите каждой группе пять листочков. На каждом листочке - название какого-то дела. Их вы можете взять из того списка, что заранее составили. У всех групп названия могут быть разными, а могут и повторяться.

    Задача малышей: из пяти дел выбрать для плана смены только два. Это очень сложно. Когда дети закончат обсуждение, объявите общий сбор. Дайте слово каждой группе, попросите ребят объяснить, почему именно эти дела для них привлекательны - пусть малыши учатся аргументировать. Затем вместе "раскидайте" ваши отрядные дела в план-сетку общелагерных мероприятий.

    И хотя фактически этот план на все 100% будет плодом вашей фантазии, малыши будут считать его своим.

    Но можно поступить и по-иному. Это когда вы честно, без лукавства скажете детям:

    - Мы составили примерный план, по которому мы будем жить, и хотели бы услышать ваше мнение, посоветоваться. Сейчас мы расскажем вам, что хотели бы предложить. Если что-то не понравится - скажите.

    Если при обращении к детям вы будете искренни, а при рассказе о будущих мероприятиях - эмоциональны, то дети могут принять ваш план почти полностью, и при этом не будут считать его чужим.

    Другой способ совместного планирования потребует от вас значительных организационных усилий, но окупится заинтересованностью и активностью детей. Он называется "Разведка интересных дел". РИД - это игра, в которой есть роли и есть сюжет. Роли очень просты, каждый ребёнок становится "разведчиком", разведчики объединяются в маленькие разведгруппы. Командиры получают задание: "обнаружить" интересные идеи для плана отрядной жизни, "захватить" их и "доставить" к установленному сроку в разведштаб. Объектами разведдействий могут быть конкретные люди, работающие в лагере: начальник, ст.педагог, ст.вожатый, завхоз, библиотекарь, физрук, вожатые др. отрядов, пионеры...

    - Товарищ вожатый пятого отряда, разрешите обратиться. Нам поручено задать вам вопрос...

    Если вы сомневаетесь, что те люди, к которым вы направляете детей, примут их

    доброжелательно и подарят дельные предложения, проведите с ними предварительную работу: "Тут к тебе мои придут, ты с ними повежливей. И ещё вот список. Посоветуй им это провести. Только по бумажке не читай, сделай вид, что сам придумал. От себя, конечно, тоже можешь что-то добавить".

    Последним этапом в сюжете этой игры будет обработка полученной информации всем отрядом - подготовка донесения и доклад в разведцентре, окончательная оценка разведданных на "интересность" и утверждение плана.

    В любом случае, какую бы форму привлечения детей к совместному планированию вы ни использовали, на заключительном этапе при "вёрстке" плана не забывайте:

    существует общелагерный план (будет возникать необходимость выделять время для подготовки к лагерным мероприятиям);

    после оргпериода наступает спад активности - желательны более спокойные игры;

    в "банный день" не нужно играть в футбол, а в "родительские выходные" уходить в поход;

    может измениться погода, и тогда вместо "запланированного" придётся проводить "резервное".

    и помните: "лучший отдых - это смена деятельности"!.

    РЕЖИМ ДНЯ Распорядок дня

    Элементы распорядка дня

    Для детей 6-9 лет

    Для детей 10-16 лет

    Подъем и уборка постелей

    Утренняя зарядка

    Водные процедуры

    Утренняя линейка

    Уборка комнат и территории, работа кружков,

    участие детей в общественно-полезном труде

    Спортивно-оздоровительное мероприятие.

    Оздоровительные гигиенические

    процедуры(воздушные и солнечные ванны,

    душ, прогулки, плавание на т/с)

    Послеобеденный дневной отдых

    Занятия в кружках, спортивных секциях,

    разновозрастных группах и объединениях,

    тихие игры, индивидуальное чтение

    Общелагерное мероприятие

    Массовка

    Дискотека

    Вечерний орлятский круг и вечерняя свечка

    Вечерний туалет

    Разнообразие деятельности в лагере

    Хорошо, когда деятельность разнообразна, как по содержанию(творческая, интеллектуальная, спортивная..), так по месту (корпус, улица, спорт. площадка, за территорией, пляж, клуб..), по роли ребёнка (участник, организатор), по форме проведения... Но об этом подробнее в других темах, здесь же поговорим о режимных мероприятиях.

    Подъем или Как начать день

    Необходимо придти на отряд за 5-10 минут до подъема, а тем, кто живет вместе с детьми, до подъема успеть привести себя в порядок. Будить детей надо спокойно, без криков, но настойчиво. Полностью полагаться на дежкома не стоит, зайдите сами в каждую комнату, убедитесь, что все дети встали. Минут через пять пройдите снова по всем комнатам и, если кто-то еще не встал, настойчиво потребуйте, чтобы все поднялись. Так как через 15 минут уже начинается зарядка, а для этого надо одеться и выйти на место проведенияя зарядки.

    Ураган - слишком резкий подъем и недостаточный контроль за тем, все ли вышли на построение, как одеты и так далее.

    Побудка мимоходом - заглянув в спальню, и сообщив детям, что уже утро, вожатый этим ограничивается.

    Казарма - свирепый вид и повторные упражнения типа "подъем-отбой", экстремальная лексика едва ли создадут у детей радостное восприятие начинающегося дня.



     

    Возможно, будет полезно почитать: